每位教練都遇過這種情況。你在十月教了一個戰術，它很管用。到了一月你叫出它，三名球員跑到了正確的位置，一名跑到了還算合理的地方，第五名站著不動。
問題不在戰術，而在教的過程。
球員為什麼會忘
口令太多。 一支帶著二十個戰術的球隊並不懂二十個戰術。它熟練掌握四個，六個掌握得很糟，十個完全不懂，而且沒有人能告訴你哪個是哪個，包括你自己，直到暫停時才知道。
聽不清的名字。 滿場喧鬧的球館會吞掉你喊的大部分內容。如果你的口令有三個音節、子音又軟，你一半的球員都在猜。
九月教過一次。 教學發生在有時間的季前，之後就再也沒有了。球員記得的是最近重複過的東西，而不是四個月前被仔細展示過的東西。
這些都與聰明或努力無關。它們關乎你怎樣安排教學。
教動作家族，而不是戰術
這是作用最大的一個改變。
不要再把你的戰術手冊看成一張戰術清單，而要把它看成一張你的球隊真正掌握的動作清單。一個外拉掩護。一個下掩護接手遞手。一個替掩護者設的掩護。一旦你的球員真正掌握了外拉掩護，每個包含外拉掩護的戰術幾乎都不用額外花力氣教，因為你只需要教發動方式和空間配置。
這是一個戰術。但它裡面的外拉掩護，就是出現在你的邊線發球戰術、關鍵時刻三分戰術和連續進攻第二選擇裡的那個外拉掩護。把外拉掩護教好一次，並且每次出現都用同一個名字。
一支有六個動作、十五個戰術的球隊，比一支有十五個戰術卻沒有動作的球隊更好執教。
每週一個動作
季前總想把一切都教完。忍住。
從第一週到大約第八週，每週一個新動作。每週都是同樣的結構：
- 週一： 單獨教這個動作，從一個落位開始，不對抗任何人。
- 週三： 把同一個動作放進一個戰術裡，對抗正常防守的防守方。
- 週五： 同一個動作，對抗一個被要求按週五對手的方式來防的防守方。
到十一月，你會有八個球隊真正掌握的動作，而不是二十四個只是被展示過的戰術。
從教空間配置的那個開始，而不是從得分的那個開始。傳球，切向籃下，球後面的每個人都往前補一個點位。這是你戰術手冊裡最不起眼的東西，卻能讓其他一切都清楚可讀。
三次接觸規則
你想叫它什麼都行，但只有當每名球員都用它做過三件不同的事時，一個動作才算教會。
- 看過。 在螢幕上，從上方看，全速執行。看它動起來，和看一張帶箭頭的靜態示意圖不一樣：箭頭沒有時機，而時機正是球員做錯的部分。
- 走過。 半速，邊走邊說。問題就是在這裡冒出來的。如果走位演練時沒人提問，就表示沒人在聽。
- 跑過。 對抗一個真想阻止它的實戰防守。在一個動作被防守之前，球員不知道他的哪個選擇是真實存在的。
這三次之間的間隔和三次本身一樣重要。三天裡三次接觸勝過一天裡九次重複，差距很大。你的球員在他們學過的其他所有東西上都親身經歷過這一點。
和戰術一起教反制
繼「戰術太多」之後，最常見的教學錯誤是教一個戰術時，不教當防守做出顯而易見的應對時會發生什麼。
如果你的戰術裡有交錯掩護，防守最終會頂防你的射手。如果你沒教往另一邊的外拉掩護，戰術就會直接死掉，你的球隊會站著不動四秒鐘。所以要在同一次練習裡、作為同一個口令的一部分來教反制，而不是把它當作一個有獨立名字的獨立戰術。
這幾乎不會增加教學時間，因為反制用的是同樣位置上的同樣球員。它換來的是一支在第一選擇被拿走時還能繼續打的球隊，而這正是一套好進攻和一張戰術清單之間的全部差別。
命名，讓它在吵鬧的球館裡也能被聽見
- 一到兩個音節。 硬子音放在前面。
- 同一個動作在所有地方用同一個詞。 如果下掩護在移動進攻裡叫「down」，在發球戰術裡也叫「down」。
- 只在不會衝突的地方用數字，不和球員背號或防守口令衝突。
- 先命名家族，再命名變化。 「Fist」「Fist slip」「Fist twist」是三個口令，球員學會它們的時間和學一個新戰術差不多。
第一週在暫停圍圈時把每個新口令說五次。球員學一個詞，就像學其他一切一樣，靠聽到的次數比需要的多。
兩次練習之間往手機上傳什麼
簡短、具體，而且和他們有關。
一個動作。一個片段。聚焦在球員自己的位置上，讓 4 號看到的是 4 號的任務，而不是五名球員同時移動。附一個問題：傳球後你去哪裡。
這只需要三十秒，會有人看。傳到群組裡的二十分鐘影片課沒人看，每個相關的人都心知肚明。
這正是工具能幫忙而不是添亂的地方。一個戰術可以作為連結傳出，不用帳號、不用安裝就能在瀏覽器裡打開，打開時聚焦在一個位置上，並能根據戰術本身的動作產生兩三個問題：你去哪裡，誰拿球，把各個階段排好順序。這些問題來自戰術本身，所以不需要你去寫。在免費方案中，結果只保存在球員自己的裝置上；查看全隊誰答了什麼是付費的球隊功能。
去檢查，而不是去希望
這是讓人不舒服的部分。大多數教練是在關鍵的那個回合裡，才發現一名球員懂不懂一個戰術。
如果用對單位，檢查的成本很低。不是問「球隊懂不懂 Flex」，沒人答得上來。而是問一名球員關於一個時刻的一個問題。
「你是 5 號。你剛設完橫向掩護。接下來你會怎樣？」如果他兩秒鐘內答不上來，他就不懂這個戰術，你教的時候站在他附近的其他人也一樣。
在練習前做三次這樣的提問，問三名不同的球員、三個不同的戰術。只需要九十秒，卻會改變你週三要練什麼。
一個行得通的球季結構
- 第 1 到 8 週： 每週一個動作，每個三次練習，包括反制。
- 第 9 到 12 週： 停止教新的。用你已有的東西對付你實際遇到的防守策略。
- 球季中段： 除了關鍵時刻戰術，什麼新東西都不加。一套 ATO 戰術包，五個口令，每週二五分鐘。
- 球季後期： 做減法。刪掉球隊跑得最差的兩個戰術，把那些練習次數給跑得最好的兩個。
三月能贏球的戰術手冊，比你九月寫的那本更小。從一開始就為此做計畫，球季會變得越來越輕鬆，而不是越來越難。
常見問題
一支高中球隊應該準備多少個戰術？
比大多數球隊準備的少。少數幾個出現在多個戰術裡的動作，到三月會比二十個各自獨立的戰術更站得住，因為你的球員是在反覆學同一個動作，而不是二十個不同的動作。
教會一個戰術需要多長時間？
大約三次接觸，分布在三次練習裡，而不是一次長時間的走位演練。球員需要看到它、走一次、再對著防守跑，而這幾次之間的間隔和練習本身一樣起作用。
檢查球員是否懂一個戰術，最好的方法是什麼？
在練習前逐一問他們，而不是在失誤之後。一個關於他接下來去哪裡的簡短問題，三十秒告訴你的比十分鐘走位演練告訴你的還多。
兩次練習之間，應該給球員傳影片還是示意圖？
兩樣都行；短的勝過長的。一個動作的一個片段，聚焦在球員自己的位置上，附一個問題，就會有人看。傳到手機上的二十分鐘影片課沒人看。